Onderzoek naar onderwijs

Geschreven door Thérèse Brans

Mario Veen

Ons onderzoek naar onderwijs is inmiddels een belangrijke basis voor het onderwijs dat wij (en anderen!) bieden. Door steeds meer wetenschappelijke onderbouwing van methoden van onderwijs neemt de professionaliteit van onze docenten toe.

Onze onderzoekers geven via hun nieuwsflits, publicaties en docententrainingen steeds meer inzicht in de effectiviteit van wat we doen.

De focus van onze onderzoekers ligt vooral op taalkundig of cognitief-psychologisch onderzoek (zoals reflectieonderwijs). Ook doen we onderzoek naar klinisch redeneren, scenario-onderwijs, docentprofessionalisering en innovaties. Bij het opleiden van aios tot zelfstandig en kritisch denkende huisartsen vragen wij aios naar hun mening en vragen hun mee te doen aan experimenten. De input van aios scherpt ons denken, leidt tot nieuwe onderzoeksvragen en laat soms de beperkingen van ons domein zien.

  • Een artikel uit het proefschrift van Marije van Braak werd in het nieuwe Landelijke Opleidingsplan gebruikt om de onderwijskundige basis van dat plan vorm te geven. Ons onderzoek over reflectie en publicaties over filosofie en medisch onderwijs kregen internationale aandacht.

  • Mario Veen publiceerde een boek over filosofie en medisch onderwijs en een aantal andere artikelen. Met Marije schreef hij een boekhoofdstuk over aandacht als de kern van onderwijs. Hij begon als begeleider van een nieuw project over supervisie van Frederieke van Oorschot van Radboud UMC. Hij startte als coördinator Reflectie en Feedback van ErasmusArts 2030.

  • Sven Schaepkens publiceerde twee artikelen, een over de voordelen van reflectie en een over technologie en examineren op afstand, een boekhoofdstuk over reflectie in relatie tot tijd, en werd geïnterviewd over één van de artikelen voor een podcast. Anne de la Croix, Mario Veen en hij schreven samen een artikel over Zombies in onderwijsland.

  • Charlotte van Sassen bekijkt aan de hand van tuchtrechtelijke uitspraken welke ziektebeelden het meest geschikt zijn als casuïstiek voor diagnostiekonderwijs (klinisch redeneren) voor aios. Ze rondde bijna alle dataverzamelingen af en publiceerde haar eerste artikel. Ze deed mee aan een podcast voor de reeks Tuchtcolleges over diagnosefouten: https://app.medicast.nl/course/40788?s=11624

  • Aiotho Sofie Jacobse (een aios die de huisartsopleiding combineert met promotieonderzoek) doet onderzoek naar diagnostisch redeneren en heeft in de claimsdatabase van de VVAA alle claims die het diagnostische proces betreffen en relevant zijn voor haar onderzoek in kaart gebracht en geanalyseerd. Gebruikmakend van de meest voorkomende claims heeft Sofie casuïstiek ontwikkeld en voorgelegd aan aios.

  • Jikkie van Veen rondde de dataverzameling voor haar project over spoedzorgonderwijs bij Schola Medica succesvol af en diende haar eerste artikel in.

  • Lisa de Jonge voerde een studie uit naar docentprofessionalisering op onze afdeling. Wat betekent docentprofessionaliteit op onze opleiding, hoe geven docenten daar invulling aan en wat kan de opleiding doen om aan professionaliteit bij te dragen? Met Mario werd ze procesbegeleider van onze opleiding voor het landelijke project Planetary Health en Duurzaamheid in de Huisartsopleiding.

  • Hanneke Rijkels en Mario Veen werkten aan een subsidieaanvraag voor een nieuw onderzoeksproject over onderwijs over technologische innovatie in de huisartsopleiding.

  • Michiel Bos, Hanneke Rijkels en Mario Veen voerden verkennende analyses uit voor een nieuwe subsidieaanvraag over techniekonderwijs in de huisartsopleiding: wat vinden aios relevant als het gaat om technologische innovatie?

 

Publicaties OnO groep in 2022

  • Van Braak, M., Huiskes, M., & Veen, M. (2022). When and how teachers intervene in group discussions on experiences from practice in postgraduate medical education: an interactional analysis. Advances in Health Sciences Education.

  • Van Braak, M., & Huiskes, M. (2022). ‘Doing being an expert’: A conversation analysis of expertise enactments in experience discussions in medical education. Linguistics and Education, 69.

  • Brown, M., Veen, M., Finn, G. (Eds.) Applied Philosophy for Health Professions Education: A journey towards mutual understanding. Springer: 2022 https://link.springer.com/book/10.1007/978-981-19-1512-3 

  • Chin-Yee, B., Nimmon, L., Veen, M. (2022). Technical Difficulties: Teaching critical philosophical orientations towards technology. Teaching & Learning in Medicine. DOI:10.1080/10401334.2022.2130334

  • Coccia, C. & Veen, M. (2022). Because We Care: A philosophical investigation into the spirit of medical education. Teaching & Learning in Medicine. https://doi.org/10.1080/10401334.2022.2056744 

  • Fawns T, Schaepkens S. A Matter of Trust: Online Proctored Exams and the Integration of Technologies of Assessment in Medical Education. Teach Learn Med. 2022 Aug-Sep;34(4):444-453. doi: 10.1080/10401334.2022.2048832. Epub 2022 Apr 25. PMID: 35466830.

  • Van der Linden R, Bolt T, Veen M. ‘If it can’t be coded, it doesn’t exist’. A historical-philosophical analysis of the new ICD-11 classification of chronic pain. Stud Hist Philos Sci. 2022 Jun 21;94:121-132. https://doi.org/10.1016/j.shpsa.2022.06.003 

  • Punwasi R, de Kleijn L, Rijkels-Otters JBM, Veen M et al General practitioners’ attitudes towards opioids for non-cancer pain: a qualitative systematic review. BMJ Open 2022;12:e054945. https://bmjopen.bmj.com/content/12/2/e054945    

  • Rietmeijer, CBT, van Esch, SCM, Blankenstein, AH, Veen, M. et al. A phenomenology of direct observation in residency: Is Miller’s ‘does’ level observable? Med Educ. 2022; 1– 8. doi:10.1111/medu.15004

  • Van Sassen, C.G.M., van den Berg, P.J., Mamede, S. et al. Identifying and prioritizing educational content from a malpractice claims database for clinical reasoning education in the vocational training of general practitioners. Adv in Health Sci Educ (2022). https://doi.org/10.1007/s10459-022-10194-8

  • Schaepkens, S.P.C., Coccia, C.Q.H. (2022). In Pursuit of Time: An Inquiry into Kairos and Reflection in Medical Practice and Health Professions Education. In: Brown, M.E.L., Veen, M., Finn, G.M. (eds) Applied Philosophy for Health Professions Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-19-1512-3_21

  • Schaepkens, SPC & Lijster, T (2022) Mind The Gap: A Philosophical Analysis of Reflection’s Many Benefits, Teaching and Learning in Medicine, DOI: 10.1080/10401334.2022.2142794

  • Veen, M., Van Braak, M. 2022. Attention as the Core of Education: Collaborative learning from experiences in GP vocational training in The Netherlands. In: Feldges, T. (ed.) Education in Europe. Routlegde. 

  • Veen, M., Brown, M.E.L. (2022). The Serious Healer: Developing an Ethic of Ambiguity Within Health Professions Education. In: Brown, M.E.L., Veen, M., Finn, G.M. (eds) Applied Philosophy for Health Professions Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-19-1512-3_4 

  • Wyatt, T.R., Ajjawi, R., Veen, M. (2022). “What Does It Mean to Be?”: Ontology and Responsibility in Health Professions Education. In: Brown, M.E.L., Veen, M., Finn, G.M. (eds) Applied Philosophy for Health Professions Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-19-1512-3_12 

Thérèse Brans
Vorige

Taskforce Werkdruk